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論教師的執教能力

來源:  作者:鄭 麗  [字體: ]

  摘要:教師的執教能力是指教師教書育人的能力,其包含多方面的要素。教師在 社會 生活中的特殊地位和作用,對教師的職業道德和職業能力提出了嚴格的要求和標準。提高教師的執教能力需要教師加強師德修養,提高為人師表的能力;需要教師具備較強的業務能力和科研水平,提高 學習 和 研究 的能力;需要教師根據學生的特點研究探討授課技巧,提高傳授和 應用 知識的能力;也需要教師研究在新形勢下如何構建新型師生關系,提高駕馭課堂的能力,等等。

  關鍵詞:教師;教學;執教能力
  
  教師的執教能力,指的是教師教書育人的能力。具體地說,就是在正確的 教育 理念、教育思想的指導下,教師通過 科學 合理的教學 方法 ,有效地開展教學活動的能力。教師的執教能力涵蓋了教師在教育教學活動中所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。
  “學高為師,德高為范”。一直以來,人們對教師有著較高的評價與期待,古人更是把教師比作“一日為師,終生為父”。作為人類靈魂的工程師,教師擔負著傳道、授業、解惑的重任,更肩負著培養塑造人才的 歷史 使命。因此,如何提高教師的執教能力,做一名稱職的受學生歡迎的教師,是擺在每位教師面前的重要課題。本文從四個方面對提高教師的執教能力進行了 分析 和探討,以期以 理論 指導實踐,提高教師的執教能力,更好地開展教學活動。
  
  一、加強師德修養,塑造高尚人格
  
  所謂職業道德,就是指從事一定職業的人們在職業生活中所應遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質[1] 。由于教師在社會生活中所處的特殊地位和作用,形成了教師職業勞動的特殊性,同時,也對教師的職業道德提出了更高的要求。教師的天職是教書育人,這就意味著教師在教學過程中,必須有目的、有計劃地使學生獲得知識,也必須努力培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。教師的職業特點決定了加強教師職業道德修養、提高教師職業道德素質的重要性。在教學過程中,教師的一言一行,一舉一動,都會對學生的思想感情、意志品質、道德情感等方面產生潛移默化的 影響 ,而且作為教師,我們還應深刻地認識到,教師給予學生的教育和影響有時并不因學生的畢業而終止,還將在他們今后的工作和生活中繼續產生重大影響,甚至會伴隨他們一生。因此,不難想象,如果教師對本職工作不熱愛,三心二意,態度不端正,工作不認真,將不僅影響其對知識的傳授,還會直接影響其育人工作,教師要完成自己的職責、使命也會成為一句空話。從這個意義上講,教師必須嚴格要求自己,為人師表,以身作則,時時刻刻注意發揮自己的典范作用、榜樣作用、帶動作用,言傳身教,身體力行。在長期的教育實踐以及教學活動中,自覺遵守教師的道德規范,并逐步將其轉化為教師內在的道德品質。教師以傳授知識、傳播真理、教書育人為己任,因此,教師為人處事必須追求真理、尊重科學、正直誠實、光明磊落、是非分明、忠實坦誠,用自己的高尚人格培養學生良好的道德品質。提高教師的執教能力,首當其沖的是要提高教師的師德修養,因為教師的品德和素養是教師 發展 的一個重要前提,也是培養優秀學生的第一要素。
  
  二、增強業務能力,提高科研水平
  
  1998年《中華人民共和國高等教育法》規定:高等教育的任務之一是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識,掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識,具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”[2] 為了實現這一目標,高等學校的教師必須具備較強的業務能力和科研水平。
  一般而言,高等學校的教師承擔著繁重的教學任務,特別是高校擴招以后,高等教育由原來的精英式教育轉變為大眾化教育,學生的素質、學習水平、學習習慣和學習能力與原來相比都出現了較大的區別。面對新的形勢,如何深化教學 內容 、實現教學目標,都對教師的執教能力提出了更高的要求,這主要體現在教師課堂教學技巧的運用,教學過程的設計,以及教學評價的及時有效。教師的執教能力強,在教學過程中就會得心應手,根據學生的特點靈活地選擇教學方法,并且能夠有效地控制課堂,使學生在有限的時間內學到盡可能多的知識,同時提高他們應用知識的能力。

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