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巧借微課來提升中職計算機教學效率

來源:論文聯盟  作者:鄭美玲 [字體: ]

巧借微課來提升中職計算機教學效率

現在我國很多學生因為成績不是很理想,無法在高考這條獨木橋上占到一定的優勢,他們很多人不得不選擇中職學校。隨著高中畢業生越來越多,中職學校的學生也就越來越多,很多中職學校辦得也越來越好。中職學校教授的課程有很多,其中就有計算機這門課程。我國的科學技術在飛速發展,進入到了信息化時代,數碼產品遍布生活和工作場所。計算機作為一門基礎課程,理應受到人們的重視。積極探索計算機課程教學方法改革,對于提高教學質量有十分重要的意義。微課作為一種新的教學方法,在計算機教學上有著突出的優勢。
  微課是在學校具備多媒體教學的條件之下進行的一種由不同的、細分的模塊組成起來的教學課程。微課對于學生的學習時間沒有固有的限制,一般情況下都是以視頻教學的方式對學生進行授課。利用微課進行教學,不僅能利用所有時間幫助學生學習,而且還會提高學生對計算機的熟練操作能力,更能激發學生學習計算機的熱情和興趣。尤其是在學生對書本教學已經產生疲倦心理和逆反心理的情況下,微課教學逐漸在中職計算機教學中起到了重要的作用。
  一、中職學校計算機課程的教學現狀
  中職學校的學生普遍都是在初中階段成績不理想的學生,其中部分學生的學習習慣不好,基礎知識不扎實,計算機基礎差,不愛學習,厭倦學習。而且從我國普遍的情況來看,中職學校的學生較多,教師較少,學習環境和氛圍較差,班級設置較少,但每班的學生數量較多,學生的計算機基礎較差。因此,在日常的計算機教學過程當中,一位教師無法兼顧整個班級的學生,尤其是在學生計算機基礎較差的情況之下,學生的學習效率就會變得極其低下,學習質量也十分低下,長此以往,學生的學習熱情和興趣就會受到打擊。
  二、微課在中職計算機教學中的主要優勢
  (一)教學時間短,內容精簡
  在我國大多數學校,一節課的教學時間普遍是45分鐘。而在這45分鐘里,學生真正集中精神來認真學習的時間少之又少。微課教學的一節課時間是8分鐘左右,而且不一定非得安排在教學時間學習,學生可以在任何時間學習。教師精簡教學內容,細分每一個知識點,利用多媒體視頻向學生展示,學生學起來不費力,更容易掌握知識點。
  (二)占用容量少,便于使用
  現在多數中職學校都實現了全網覆蓋,學生也有自己的手機和筆記本電腦。微課教學的教學資源一般都是簡短的視頻,所占據的容量空間小,學生可以下載到手機之中,隨時隨地進行觀看學習。 本文由論文聯盟http://www.kzpmxj.live收集整理
  (三)針對性較強,主題突出
  傳統計算機課程的教學存在很多弊端,尤其是教材的選擇方面,很多教材上的內容太過于表面化,結構不合理,內容較多,更多的是系統性的知識,必須要從前到后進行學習。但是采用微課教學,就可以把知識點分為一個個獨立的模塊,學生可以一個知識點一個知識點地進行學習,對于每一個知識點的學習深度也可以進行控制。
  (四)設計難度小,趣味性高
  在傳統的計算機教學過程中,教師要對一整本教材進行教學。學生對于計算機的學習,嚴重受到教師的教學進度和深度的影響。但是微課教學可以避免這個弊端,每個教師可以針對自己擅長的部分錄制視頻進行教學。計算機的教學設計可由教師共同進行討論來決定,課程設計的難度就會大幅度下降,而趣味性也會大幅度增強,能激發學生的學習興趣和熱情。
  三、利用微課來提升中職計算機教學的效率
  (一)提高微課制作質量,加強學生課前預習
  在利用微課進行教學的過程中,一定要注重微課視頻的質量。教師應該提前對課程的重點和難點進行系統的備課,提出重點和難點以供學生預習。針對學生不同的學習能力制作不同的課程設計視頻;根據學生感興趣的知識點進行課程設計,可以很大程度地激發學生的學習興趣。學生通過微課進行課前預習,可以對整體的知識框架有一個簡單的了解,腦子里有了一個整體的分析和學習思路。這樣教師在進行微課教學的時候就可以提高教學效率。因此,提高微課視頻課程制作的質量,是有利于提高學生計算機課程的學習效率的。
  (二)課上科學利用微課,提升課堂教學效率
  即使是用微課視頻進行教學,計算機教師在教學中還是有十分重要的位置和作用。如何劃分課程、如何細分知識點、如何安排課程的教學順序,這些都需要計算機教師進行合理安排。教師利用微課來設計教學內容,幫助學生突破重點難點,把枯燥的知識點簡單鮮明地表現出來。
  由于中職學校的學生來自不同的中學,每個中學對計算機課程的重視和教學進程安排都是不同的,因此來到中職學校的學生的計算機基礎都是不一樣的。很多學生由于以前沒有認真學習,現在對計算機一無所知。針對不同學生的不同計算機基礎,教師就要采取不同的教學進程和方法。微課教學就很好地解決了這個問題。不同于傳統計算機課堂中的一個教師對一個班級的學生,微課教學是一個教師對一個學生。學生可以針對自身的學習能力和接受知識的程度,選擇不同的課程視頻進行學習,對于沒有聽明白的視頻可以反復觀看,或是暫停進行思考。學習能力強的學生可以在觀看時更加深入地理解知識,基礎不太好的學生可以做配套的操作習題,模擬演練計算機的操作應用
  相比傳統的計算機教學課程,微課教學有更多的教學方式,教師可以采用多種形式來制作教學視頻,激發學生的學習興趣。計算機教師可以先將先導教學視頻上傳到系統以供學生觀看學習,再針對一些比較困難的知識點和重點,運用理論和實際操作相結合的方式演示給學生看,把操作演示也做成視頻。傳統的教學過程中很多教師演示到最后,學生已經忘記了最開始要怎么去做,或是在學完之后過幾天就忘記了。而利用微課教學,學生一旦遺忘可以直接找到這個視頻再次進行學習觀看。教師還可以制作簡易動畫、PPT、網絡配圖等來激發學生的學習熱情。學生在一種比較輕松的氛圍之中進行學習,既提高了學習質量,又提高了學習效率。

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