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討論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用

來源:論文聯盟  作者:李華峰 [字體: ]

討論項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用

從客觀的角度來分析,中職計算機應用基礎教學得到了社會上的高度關注,培養的人才數量也比較多。中職教學能夠將社會上的需求作為主導,計算機應用基礎方面的教學,很多方面都會積極地考慮到學生的看法,并且得到了不錯的效果。在應用項目教學法時,教師需要靈活教學,為中職計算機應用基礎教學提供更多的支持。
  一、中職計算機應用基礎教學的問題
  隨著科技的快速發展,很多學校的計算機應用基礎教學,都開始不斷地做出革新,但是獲得的成績并不如預期效果。一般而言,中職計算機應用基礎教學的內容,與社會上的需求進行緊密結合,與企業相互聯系,整體上取得的效果是比較積極的。可是在調查過程中,發現中職計算機應用基礎教學也存在一些問題。首先,傳統的教學方法并不能將計算機的知識進行有效的教學,很難保證所有的學生都獲得預期的培養效果。例如,在傳統的“灌輸式”教學法影響下,僅有少數學生可以熟練地記憶、應用,多數學生都表現出一般的情況,最終的能力也很一般。其次,課程考核評價體系的落實,僅僅是從試卷、上機操作兩個方面來完成,未真正讓學生去鍛煉實際的工作,當學生畢業以后,遇到企業的任務和工作要求時,很容易與固有的學習內容出現沖突,屆時對學生所造成的負面影響較為嚴重,是日后改革的重點內容。
  二、項目教學法的應用
  (一)項目選取
  中職計算機應用基礎教學的實施過程中,會涉及很多的專業知識,考慮到中職學生的年齡、接受能力,如果一味地講解大量的知識,并不容易取得理想的效果。為此,在應用項目教學法時,需要在“項目選取”上有所努本文由論文聯盟http://www.kzpmxj.live收集整理力。第一,對學生的基礎知識和個人能力進行分析,觀察學生的特長和興趣,而后在計算機教學的具體“項目”上深入分析,各個教學階段設定不同的教學項目,保證學生的知識學習可以達到專業性、綜合性的目的。第二,在項目選取的過程中,倘若學生擁有了一定的基礎、擁有了一定的成績,則可以將相互聯系緊密的兩個項目、三個項目共同執行,由此可以幫助學生達到連續性學習的目的,不影響中職計算機應用基礎教學的進度,同時還提高了學生的鍛煉水平。第三,在項目的選取難度要得到控制,既不能一味地簡單,也不能一味地復雜,否則很容易對長久的培養造成較大的不利影響。
  (二)制定計劃
  對中職計算機應用基礎教學而言,項目教學法的應用還應該在“制定計劃”上有所努力。從主觀角度來分析,項目教學法在落實的過程中,會受到很多因素的干擾,如果在制定計劃上出現問題,則后續工作的開展很容易偏離正確的軌道。首先,中職計算機應用基礎教學的開展過程中,項目計劃的制定應該按照由簡到繁、由繁到簡的過程來執行。任何學生在練習計算機技能時,初始特別容易,但是到后續學習時,要求學生在知識的綜合利用上達到良好的效果,最終掌握好一門特色的技術,保證自身的競爭力較強。其次,在制定計劃的過程中,應該充分考慮到外界因素的影響,包括社會技術研究的方向、國家對人才的需求、企業對人才的要求等,每一個方面都應該充分地融入項目計劃的范圍內,由此才能更好地完成項目教學,促使學生在計算機能力上得到提升。
  (三)項目實施
  經過上述兩項工作努力以后,中職計算機應用基礎教學的開展已經得到了很大的進步。可是,要想在最終的人才培養上按照預期的項目內容來完成,則應該在項目的實施上充分地努力,保證各方面的工作都可以按時完成。在項目的實施中我們提倡協作學習,可采用小組合作交流的方式,教師可以對學生進行分組,一般每組3人,學生可以根據自己的特長和興趣愛好自由組合,通過項目分析使學生對一些計算機技術有很好的掌握,為今后的學習打下堅實的基礎。當學生在完成項目過程中遇到困難的時候,教師可以對不同的學生給予必要的指導。
  本文對項目教學法在中職計算機應用基礎教學中的應用展開討論,現階段的教學工作出現了很大的轉變,普通學生也可以在項目教學法的積極作用下,得到更好的學習成績,同時個人能力的拓展也比較突出。值得注意的是,中職計算機應用基礎教學的內容、技能都開始不斷地增加,項目教學法雖然本身有很大的積極意義,但是畢竟服務于專業的領域,并非萬能的方式。日后在應用的過程中,要充分考慮到科學性、合理性。

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